Fortalecimiento de las relaciones interpersonales en niños de transición por medio del juego cooperativo

Como persona social, es importante practicar y gestionar las relaciones interpersonales, que se refieren a actitudes o formas de comunicarse entre dos o más personas; Por consiguiente, el protocolo de comunicación interpersonal en las instituciones educativas y su correspondencia con los efectos deseados es muy importante para el estudio del entorno social de la escuela, por el contrario, si este marco se caracteriza por la competencia, agresión, celos e intrigas, el clima será inadecuado y por lo tanto las condiciones de aprendizaje del proceso serán desfavorables, en este sentido es necesario un buen desarrollo y/o buenas prácticas relacionales para lograr una alta calidad de vida social en una sociedad con sus propias complejidades.As a social person, it is important to practice and manage interpersonal relationships, which refer to attitudes or ways of communicating between two or more people; Consequently, the interpersonal communication protocol in educational institutions and its correspondence with the desired effects is very important for the study of the social environment of the school, on the contrary, if this framework is characterized by competition, aggression, jealousy and intrigues, the climate will be inadequate and therefore the learning conditions of the process will be unfavorable. In this sense, good development and/or good relational practices are necessary to achieve a high quality of social life in a society with its own complexities

Mejora de la convivencia escolar a partir de los juegos cooperativos

El presente trabajo de investigación, se realiza con la intención de disminuir las conductas disruptivas que se generan durante las clases de educación física en el grado preescolar 4 del Colegio Rodolfo Llinás I.E.D, ubicado en la ciudad de Bogotá Colombia. Durante las clases que se llevaron a cabo con los niños, y con la ayuda de los datos de los diarios de campo, en los cuales se detectaron situaciones de indisciplina, agresión física entre ellos, bajo rendimiento académico, ruptura de normas y conflicto, lo cuales llevaron a la conclusión de que en el curso se presentaban conductas disruptivas las cuales, llevan a los niños a tener problemas de convivencia. Este tipo de situaciones, impide que se pueda generar un espacio óptimo de aprendizaje; por esta razón, se considera determinante reducir estas conductas, ya que, si no se corrigen en la niñez estos patrones de comportamiento continuarán durante toda adolescencia e incluso hasta la vida adulta. A razón de lo expresado, es que este trabajo busca disminuir las conductas disruptivas mediante la implementación de los juegos cooperativos se logre, ya que dichos juegos fomentan por medio de la lúdica, la confianza de ellos mismo y los otros integrantes del grupo de igual forma contribuyen en la relación entre estudiantes. todo por medio de actividades que no son competitivas sino de aprendizaje colectivo, aparte enseñarles a los alumnos a trabajar en equipo, mejorar la socialización de los niños; reducir los conflictos; ayudarán a desarrollar las expresiones emocionales etc.Universidad Libre - Facultad de Educación - Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación física, Recreación y Deporte

La l?dica como estrategia para mejorar la convivencia escolar.

119 p. Recurso Electr?nicoEste proyecto tiene como objetivo dar a conocer la l?dica como estrategia para mejorar la convivencia escolar, a trav?s de actividades que dinamicen los procesos de aprendizaje en los ni?os y ni?as del grado 2.5; fortaleciendo las relaciones y la aplicaci?n de valores en la vida para mejorar en el ?mbito familiar, social y escolar en que se desenvuelve. A partir de la investigaci?n formativa, el grupo investigador implement? la metodolog?a cualitativa con enfoque etnogr?fico y la investigaci?n acci?n en el proceso de ejecuci?n del proyecto, con ayuda de instrumentos que facilitaron la recolecci?n de informaci?n en la Fase I denominada ?Caracterizaci?n de las practicas que se ejercen y de los discursos que circulan sobre la educaci?n de los ni?os y ni?as menores de 7 a?os?, como los diarios de campo, las entrevistas, entre otros; dando lugar a la creaci?n de un proyecto pedag?gico de aula (P.P.A) llamado ?Con mis amigos, aprender es divertido?, donde por medio de la l?dica se planearon actividades que mejoraran el clima escolar en la instituci?n. Partiendo de la creaci?n del proyecto, se da inicio a la Fase II denominada ?Los sentidos pedag?gicos de los proyectos de intervenci?n? donde se coloc? en pr?ctica las actividades planeadas como talleres, juegos, rondas, pactos de aula, cartas, entre otros con ?nfasis en la l?dica; incluyendo a toda la comunidad educativa (directivos, docentes, padres de familia y ni?os); logrando concientizar sobre la importancia de los buenos h?bitos de convivencia escolar en los ni?os para desenvolverse en su vida diaria. Palabras Claves: L?dica, Convivencia escolar, Clima escolar, Relaciones interpersonales e intrapersonales, Investigaci?n, Comunidad educativa, Metodolog?a.This proyects aim is to focus on the playfulness and a strategy to improve the envicoments of schools. To put some dinamics into the learning process, of boys and girls in grades second five 2-5; strenghtening the affectiveness of interpersonal relationships, the aplication of valves in their daily life. To improve the context the familiar, social and school in wich the kids develops. From the formative research, the research gropu proved the importance of implementing the ethnographic approach. Research action in the process of development and execution of the project, with the help of research, that facilitated the collection of information neededin phase one called ?characterization the practices practiced and the courses circulating on the education of children under seven years of age?. As it is in the daily field, the interviews, suverys, observations, among others; wich led to the creation of a classroom pedagogical projetc called P.P.A ?with my Friends, learning is fun? where by means of playful activities were planned that improve the school envisoment in the institution the objective studied. Beginning with the creation of the classroom pedagogical project, phase II was started being called "the pedagogical sense of intervention projects" were the planned activities such as workshops, games, rounds, classroom agreements, creation os stories, letters, projection of videos and films, valve tree (like a family tree) , amony others by the research group with emphasis on the strategy of playful; this work was done by the entire educational community (manangers, teachers, parents, and children) achieving awareness about the importance of implementing good habits of school coexistence in children to cope with their daily lives Keywords: Playful, School life, School enviroment, relationships with others, Research, Educational community, Methodology

El juego cooperativo como estrategia didáctica para el fortalecimiento de las relaciones interpersonales en el IED Colegio Justo Victor Charry curso 501 JT

Este proyecto centra su atención y presenta una estrategia a partir de un trabajo cooperativo con el objetivo de fortalecer las relaciones interpersonales en los estudiantes del grado 501, teniendo como principio metodológico cuatro etapas: observación directa, implementación de encuestas, propuesta didáctica y análisis de recolección de datos. Este proyecto se centra en el aspecto educativo, debido a que en la actualidad las instituciones educativas necesitan promover desde diferentes ejes temáticos, actividades innovadoras aplicables en el aula de clase, que permitan al estudiante desarrollarse tanto física, como mentalmente; por esta razón el fortalecimiento de las relaciones interpersonales como estrategia didáctica que permite buscar soluciones al conflicto presentado en el ámbito educativo. Debido a lo anteriormente mencionado se tomo la determinación de desarrollar una estrategia didáctica que pretende fortalecer las relaciones interpersonales en los estudiantes del colegio Justo Victor Charry curso 501

La comunicación asertiva a través de juegos cooperativos en estudiantes de 10 grado del Colegio Gimnasio la Alameda, Soacha, Cundinamarca

La presente investigación aborda las dificultades en habilidades blandas que tienen los estudiantes del grado 10° con un rango de edad de los 14 a los 16 años; se evidencia la falta de comunicación asertiva, dónde la comunicación y expresión de pensamientos, sentimientos y opiniones no son comprendidas por los demás, no se valora ni respeta las opiniones del otro. En este mismo orden de ideas, se plantea la falta de participación por parte de los estudiantes en las sesiones on-line, efecto que generó la pandemia Covid-19 debido al aislamiento al que fue sometida la población y al impacto negativo sobre la calidad de vida de los estudiantes en su salud física y mental, generando como problemática la afectación de la comunicación y las relaciones interpersonales del grado 10° en la institución. Por lo anterior, se implementa un enfoque cualitativo con estudio descriptivo, ya que, se buscó fortalecer la comunicación asertiva y aplicar desde el área de Educación física 8 juegos cooperativos que permitan contribuir con los procesos de socialización e interacción en los estudiantes a través de una propuesta pedagógica aplicada durante 2 meses. Como conclusión de esta investigación, se influenció de forma significativa a la población objeto tras la intervención de la propuesta pedagógica mediante los juegos cooperativos, porque se mejoró y fortaleció la comunicación asertiva en los estudiantes, viéndose reflejado en las respuestas que dieron los estudiantes en la entrevista no estructurada en el grupo focal.This research addresses the difficulties in soft skills that 10th grade students have with an age range of 14 to 16 years; the lack of assertive communication is evident, where the communication and expression of thoughts, feelings and opinions are not understood by others, the opinions of the other are not valued or respected. In this same order of ideas, the lack of participation by the students in the online sessions is raised, an effect generated by the Covid-19 pandemic due to the isolation to which the population was subjected and the negative impact on the quality of life of the students in their physical and mental health, generating as a problem the affectation of communication and interpersonal relationships of the 10th grade in the institution. Due to the above, a qualitative approach with a descriptive study is implemented, since it sought to strengthen assertive communication and apply 8 cooperative games from the Physical Education area that allow contributing to the processes of socialization and interaction in students through a pedagogical proposal applied for 2 months. As a conclusion of this investigation, the target population was significantly influenced after the intervention of the pedagogical proposal through cooperative games, because assertive communication in the students was improved and strengthened, being reflected in the answers that the students gave in the unstructured interview in the focus group

El juego cooperativo como estrategia pedagógica para fortalecer la convivencia en los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa La Inmaculada del municipio Chimichagua, Cesar

Construir la paz de un país, comienza a partir de la educación donde se promueva y desarrolle una educación pacífica; por tanto, los recintos escolares son los escenarios idóneos para que los estudiantes aprendan a convivir, puesto que, es allí donde cultivan su conocimiento para que pueden desarrollar pensamientos, acciones y prácticas de convivencia basadas en valores éticos, morales que promuevan la realización y satisfacción de sus necesidades básicas como seres humanos para lograr que tengan un desempeño armonioso basado el diálogo, confianza, seguridad y solidaridad. Esta visión da sentido y orienta el objetivo de la investigación fortalecer la convivencia escolar por medio de juegos cooperativos como estrategia pedagógica en los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa la Inmaculada del municipio Chimichagua, Cesar.Building peace in a country begins with education where a peaceful education is promoted and developed; Therefore, school campuses are the ideal settings for students to learn to live together, since it is there where they cultivate their knowledge so that they can develop thoughts, actions and practices of coexistence based on ethical and moral values that promote fulfillment and satisfaction. of their basic needs as human beings to achieve a harmonious performance based on dialogue, trust, security and solidarity. This vision gives meaning and guides the objective of the research to strengthen school coexistence through cooperative games as a pedagogical strategy in sixth grade students of the Inmaculada Educational Institution of the Chimichagua municipality, Cesar

El ultimate frisbee como estrategia didáctica para fortalecer la comunicación asertiva en un grupo de niños de sexto grado de básica secundaria de la Ied Justo Victor Charry de Bogotá

Para el desarrollo de la presente investigación se aplicó una estrategia encaminada a mejorar los niveles de la comunicación asertiva, utilizando para ello el Ultimate Frisbee como herramienta lúdico – deportiva en la población estudiantil de grado sexto en la IED Justo Víctor Charry. El Ultimate Frisbee resulta ser una estrategia educativa que por su carácter lúdico-deportivo le permite al niño cambiar aspectos sociales y motores, donde los participantes logran romper con actitudes y hábitos de la realidad, es por esto que la escuela es una buena herramienta para mejorar los modelos de comunicación y así desarrollar un mejor nivel comunicativo además, sirve para fortalecer el desarrollo personal del niño que contribuye para un mejor desarrollo físico integral. Considerando que este deporte promueve ante todo un juego limpio a través del denominado espíritu de juego, y así se pueda fortalecer la comunicación asertiva mediante el dialogo y sus canales de comunicación como lo son habla (emisor), escucha (receptor) y contacto visual (canal), y estos a su vez sean adquiridos para incorporarse en la cotidianidad del estudiante. Los autores de la presente estrategia, proponen la apropiación de las características del Ultimate Frisbee a los estudiantes objeto de estudio, buscando fortalecer los aspectos más relevantes de la comunicación asertiva como lo son el habla, escucha y contacto visual ya antes mencionados que permitan asumir procesos de comunicación donde la asertividad se vivencie en la cotidianidad de los estudiantes. Para concluir, como objetivo principal la presente investigación busca fortalecer los procesos de comunicación asertiva escucha, habla, y contacto visual, a través de la implementación del Ultimate Frisbee como herramienta didáctica para facilitar procesos comunicación asertiva

El trabajo cooperativo como una estrategia lúdica para fortalecer la convivencia escolar

Cooperative work is a strategy in which students work as a team, establishing roles and agreements that enhance their individual learning by supporting each other, thus fortifying school coexistence, and strengthening bonds of respect and solidarity. Based on this concept, the project analyzes the problems presented in the Jacqueline Kennedy Educational Institution of the District of Santa Marta, particularly in the fifth graders, among whom problems of school coexistence are observed. Through this research, cooperative activities were developed as playful strategies to strengthen school coexistence in fifth graders, morning session of the IED Jacqueline Kennedy of the city of Santa Marta. This project was carried out through participatory action research, which allowed evidencing the impact of cooperative work in fifth grade students; for this purpose, it was developed in four phases (awareness phase, diagnostic phase, intervention phases and closing phase). Some workshops were held with the participation of teachers, parents and, of course, fifth grade students, which allowed to demonstrate the effectiveness of cooperative work as an agent that favors school coexistence, while students discovered skills that they did not recognize in themselves before.El trabajo cooperativo es una estrategia en la que los estudiantes trabajan en equipo estableciendo roles y acuerdos lo que potencia su aprendizaje individual al apoyarse en los demás, de esta manera se fortalece la convivencia escolar y se estrechan lazos de respeto y solidaridad. Partiendo de este concepto el proyecto analiza la problemática presentada en la Institución Educativa Jackelin Kennedy del Distrito de Santa Marta, particularmente en los estudiantes de 5°, entre los que se observan problemas de convivencia escolar. A través de esta investigación se desarrollaron actividades cooperativas, como estrategias lúdicas para fortalecer la convivencia escolar en los estudiantes de 5°, jornada mañana de la IED Jacqueline Kennedy de la ciudad de Santa Marta. Este proyecto se llevó a cabo a través de la investigación acción participativa, la cual permitió evidenciar el impacto del trabajo cooperativo en los estudiantes de grado quinto; para ello se desarrolló en cuatro fases (fase de sensibilización, fase diagnostica, fases de intervención y fase de cierre). Se realizaron unos talleres en los que participaron docentes, padres de familia y por supuesto los estudiantes del grado quinto que permitieron evidenciar la efectividad del trabajo cooperativo como agente que favorece la convivencia escolar a la vez que los estudiantes descubrieron habilidades que antes no se reconocían en ellos mismos

El juego cooperativo como estrategia didáctica para el fortalecimiento de las relaciones interpersonales en estudiantes de primaria del Colegio La Palestina.

Contribuir a las prácticas educativas de la Institución La Palestina por medio del juego cooperativo como estrategia didáctica con el fin de afianzar las relaciones interpersonales de los estudiantes en primaria.El ejercicio investigativo se desarrolla en el contexto de la Institución educativa Colegio la Palestina. Se identifica una problemática en varios grados de primaria, partiendo de diversos enfoques que permitan conocer la razón del porqué los estudiantes no se sienten totalmente atraídos por el aprendizaje y por la interacción con sus compañeros.Por esta razón este proyecto de investigación surge con base en una realidad que se examina en nuestra práctica de observación, analizando los comportamientos de los estudiantes y su relaciones interpersonales con los demás, de esta manera surge nuestra pregunta investigadora: ¿Cómo contribuir a las prácticas educativas en la sección de primera de la Institución de La Palestina, en relación con el fortalecimiento de las relaciones interpersonales a través del juego cooperativo como estrategia didáctica? Se plantean desde el marco conceptual y referencial cinco categorías: relaciones interpersonales, habilidades sociales, aprendizaje cooperativo, el juego y el juego cooperativo. Por otra parte en cuanto a la metodología se desarrolla un enfoque deorden cualitativo y una metodología de hermenéutica, sin embargo el alcance de la investigación logra realizar como producto final una propuesta de una estrategia didáctica a partir del juego para cumplir con el objetivo central: Contribuir a las prácticas educativas de la Institución La Palestina por medio del juego cooperativo como estrategia didáctica con el fin de afianzar las relaciones interpersonales de los estudiantes en primaria

Percepci?n docente del aprendizaje cooperativo como estrategia did?ctica para fortalecer las actitudes de tolerancia en los estudiantes de la Instituci?n Educativa Manuela Oma?a, Flandes ? Tolima

99 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo procura conocer la percepci?n que tienen los docentes frente al funci?n del trabajo cooperativo en el aula y su influencia como estrategia did?ctica para fortalecer los problemas de convivencia estudiantil, en la Instituci?n Educativa Manuela Oma?a, del municipio de Flandes, Tolima. Es as? como, por medio de la investigaci?n ? acci?n, se procedi? al an?lisis del Manual de Convivencia Escolar, el cual contiene lineamientos legales pertinentes; pero adolece de una estrategia sistematizada que propenda por la convivencia. De igual manera, se hizo observaci?n de actitudes y comportamiento de los estudiantes en diferentes momentos de la vida institucional; se dise?? y aplic? una encuesta a los docentes sobre sus conocimientos en relaci?n con el trabajo cooperativo y su incidencia en el aprendizaje y convivencia propios y de los estudiantes. Finalmente se concluye que, aprovechando la buena disposici?n que demostraron los docentes, es necesario iniciar con ellos un trabajo de sensibilizaci?n y apropiaci?n acerca del aprendizaje cooperativo, socializando los aportes significativos que ?ste presenta como estrategia did?ctica en el aula y adem?s como herramienta para el fortalecimiento de las relaciones entre estudiantes; contribuyendo as?, al mejoramiento del trabajo en el aula y la vez motivando a los estudiantes al cambio de actitudes y acciones consigo mismo y con sus semejantes. Palabras Claves: Aprendizaje cooperativo, autonom?a, confianza, convivencia, desarrollo, equipo, habilidades, mediador, orientaci?n, resoluci?n.The present work seeks to know the perception that teachers have regarding the problems of student coexistence and the use of cooperative work as a didactic strategy to improve this coexistence, in the Manuela Oma?a Educational Institution, in the municipality of Flandes, Tolima. Using the action research method, we proceeded to the analysis of the School Coexistence Manual, which contains pertinent legal guidelines; but it suffers from a systematized strategy that tends towards coexistence. In the same way, observation of students' attitudes and behavior was made at different moments of the institutional life; a survey was designed and applied to teachers about their knowledge in relation to cooperative work and its impact on learning and coexistence and students themselves. Finally, it is concluded that, taking advantage of the good disposition shown by the teachers, it is necessary to start with them a work of awareness and appropriation about cooperative learning, socializing the significant contributions that this presents as a didactic strategy in the classroom and also as a tool for strengthening of the relations between students; thus contributing to the improvement of work in the classroom and at the same time motivating students to change attitudes and actions with themselves and their peers. Keyworks: Cooperative Learning, autonomy, confidence, coexistente, development, team, skills, mediator, guidance, resolution